21/12/09

LOS TEMARIOS NO CAMBIAN

Copiado del BOE de 21 de diciembre

II. AUTORIDADES Y PERSONAL
B. Oposiciones y concursos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
20551 Orden EDU/3430/2009, de 11 de diciembre, por la que se regulan los temarios
que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de
nuevas especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye al Gobierno en su
disposición adicional sexta, el desarrollo reglamentario de las bases del régimen estatutario
de los funcionarios públicos docentes en aquellos aspectos básicos que sean necesarios
para garantizar el marco común básico de la función pública docente. De acuerdo con
dicha atribución se dictó el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba
el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos
docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula
el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima
de la citada ley. Los artículos 19, 43 y 60 establecen que los temarios definitivos para los
diferentes cuerpos y especialidades se aprobarán reglamentariamente, previa consulta
con las Comunidades Autónomas.
El régimen transitorio de ingreso que se regula en el título VI del citado Reglamento,
ha de llevarse a cabo durante los años de implantación de la ley. Habiéndose considerado
las circunstancias de este periodo transitorio, no parece conveniente variar en este tiempo
alguno de los elementos que intervienen en el proceso. Por ello se considera adecuado
prorrogar los temarios actuales para hacer coincidir el procedimiento definitivo establecido
en el Reglamento, que se aplicará a partir del año 2012, con la entrada en vigor de los
nuevos temarios.
En su virtud, consultadas las Comunidades Autónomas en el seno de la Conferencia
Sectorial de Educación, dispongo:
Artículo único. Prórroga de la vigencia de los temarios.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades a
los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
y a los cuales se refiere el Reglamento aprobado en el Real Decreto 276/2007, de 23 de
febrero, exceptuando el Cuerpo de Inspectores de Educación, que se realicen con
anterioridad al 1 de enero de 2012, serán de aplicación los temarios vigentes que
corresponden a cada cuerpo y especialidad.
Disposición final única. Entrada en vigor.
La presente orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Boletín
Oficial del Estado.
Madrid, 11 de diciembre de 2009.–El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol.

19/12/09

FELICITACIÓN DE NAVIDAD DEL OBSERVATORIO ATRIUM LINGUARUM PARA TODOS VOSOTROS

EL OBSERVATORIO ATRIUM LINGUARUM OS DESEA FELIZ NAVIDAD Y UN PRÓSPERO 2010

Plazo interesante

Abierto el plazo de inscripción para el programasde AUXILIARES DE CONVERSACIÓN NORTEAMERICANOS EN ESPAÑA hasta el 30 de marzo de 2010, dirigido a graduados universitarios norteamericanos o estudiantes universitarios en sus dos últimos años.
Información en: www.educacion.es/exterior/usa

Abierto el plazo de solicitud, hasta el 30 de marzo, de plazas de auxiliares de conversación de EE. UU. y Canadá en España.
Información completa en: www.educacion.es/exterior/usa

Se ha ampliado el plazo hasta el 30 de diciembre 2009 para la presentación de unidades u otro tipo de colaboraciones para el número 18 de la revista que publica esta Consejería: Materiales para la enseñanza multicultural. Este número está dedicado a la Cultura para la paz.

Si está interesado en participar en la revista, puede consultar las normas de publicación en:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/portada.shtml

BECAS UNDERSTANDING CANADA/COMPRENDRE LE CANADA
- becas de especialización
inglés: http://www.iccs-ciec.ca/FEP_en.asp?shownav=4
francés: http://www.iccs-ciec.ca/FEP_fr.asp?shownav=4
- becas de investigación
inglés: http://www.iccs-ciec.ca/FRP_en.asp?shownav=4
francés: http://www.iccs-ciec.ca/FRP_fr.asp?shownav=4
• Becas de investigación doctoral
inglés: http://www.iccs-ciec.ca/Doct2007_en.asp?shownav=4
francés: http://www.iccs-ciec.ca/Doct2007_fr.asp?shownav=4

Ya están disponibles en la web, http://www.mec.es/sgci/usa/es/home/index.shtml :

* Revista MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA MULTICULTURAL, dedicado a Rutas turísticas y literarias.
* Boletín nº 37

16/11/09

José Enrique nos envía algunos enlaces de interés para profesores de inglés

José Enrique (Pepe), otrora alumno, ahora amigo y colega de profesión, nos envía estos enlaces muy interesantes. Gracias, Pepe.

http://www.britishcouncil.org/kids-games-play-and-learn.htm
http://www.marks-english-school.com/games.html
http://www.storylineonline.net/
http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english/blastrocket.shtml
http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level6/games/game6.3
http://www.cartoonnetwork.com/games/index.html
http://www.marks-english-school.com/games.html
http://www.english-online.org.uk/games/gamezone2.htm
http://www.manythings.org/lulu/g4.html#
http://www.oup.com/elt/global/products/kidsunitedbrazil/kidsunited2a/games/
http://www.theyellowpencil.com/

15/11/09

Entrevista a Augusto Cury

(Clara Elena me manda esta entrevista; muy interesante)

Augusto Cury, Psiquiatra:
"Los maestros deberían cobrar dos veces más y trabajar la mitad"

Augusto Cury habla y escribe con pasión sobre la educación. Pero en el discurso de este psiquiatra brasileño no asoman ni la geografía, ni las matemáticas, ni la física, ni la Historia... Prefiere centrarse en la empatía, en la libertad creativa, en lo que define como humanización del conocimiento. Alerta de que el sistema actual, volcado en depositar cantidades ingentes de información, perpetúa personas enfermas para una sociedad que se ha convertido en un gran hospital psiquiátrico. La solución no radica en la promulgación de leyes, sino, entre otras fórmulas, en prestigiar la figura del profesor, en su opinión la más importante para un país, y en estrechar la relación entre padres e hijos. "Los padres deben contar a sus hijos sus éxitos, pero también sus fracasos y frustraciones"

En nuestro país se ha generado un debate sobre la autoridad de los profesores. Se ha propuesto incluso reforzar su figura por medio de leyes. ¿Usted cree que los docentes han perdido autoridad?
Los profesores en todo el mundo, no sólo en España, están perdiendo la autoridad, pero esto no se puede achacar a los niños o adolescentes. Estos niños y adolescentes padecen un nuevo síndrome, que se llama Síndrome del Pensamiento Acelerado. Se han convertido en consumidores de productos y servicios, y no de ideas o sensibilidad. En el pasado, el volumen de información se duplicaba cada 200 años, ahora se duplica cada cinco años. Ese exceso de información conduce al desarrollo de ansiedad, irritabilidad... y a la falta de respeto de las reglas, pero una ley no va a resolver el problema de la autoridad. Lo que se tiene que hacer es cambiar la educación por completo, con una educación más humanizada.

¿La autoridad debe marcar la relación profesor-alumno?
Sí, pero la autoridad no impuesta, la autoridad que promueve la protección de la emoción, la libertad creativa, la aventura intelectual. La autoridad que controla es un problema, pero no hay duda de que los los maestros y profesores deberían ser más valorados y respetados por la sociedad. En mi opinión, deberían ganar dos veces más y trabajar la mitad. Los profesores deberían ser tratados con dignidad, tener más libertad, no para controlar, sino para estimular el arte de pensar, para provocar la inteligencia, para que los jóvenes dejen de ser las víctimas de la historia para pasar a ser los protagonistas de la historia.

"Muchos padres están formando hijos enfermos para una sociedad enferma"

Defiende formar personas activas, no ciudadanos pasivos.
Sí, es que estamos formando una generación de personas pasivas. Las herencias negativas que vamos a dejar son pésimas, y además no estamos formando una casta de pensadores que puedan dar respuestas inteligentes a estas cuestiones.

En esa transformación, ¿qué relación se debería establecer entre alumnos y profesores: respeto, distancia, amistad...?
Una combinación entre autoridad y afecto. Es una fórmula en la que es difícil encontrar el punto intermedio: o se tiene mucha autoridad y poca sensibilidad, o se tiene mucha sensibilidad y poca autoridad. En el caso de los padres falta en muchas ocasiones el intercambio de experiencias, un aspecto clave. Los padres deben exponer los capítulos más importantes de su vida a sus hijos. Sus hijos deben conocer sus éxitos, pero también sus fracasos, sus frustraciones... para que los hijos construyan en su mente una imagen real de sus padres, desmitificándolos y creando un nuevo modelo: el de una persona que sufre, que lucha... para que los hijos puedan realizar sus sueños. Muchos padres se basan en manuales de comportamiento, de reglas, pero los manuales sirven para manejar máquinas, no personas.

"Estamos creando una generación de personas pasivas"

¿Y cuál debe ser la relación entre padres y profesores?
El enfrentamiento entre padres y profesores es la tónica general en todo el mundo. En todas las naciones hay más agresividad: más agresividad entre padres y profesores, entre padres e hijos, y entre los propios alumno. Según distintos estudios, entre el 6% y el 40% de los niños o adolescentes de todo el mundo han sufrido en alguna ocasión algún maltrato psíquico o físico. Esto se debe a que la sociedad moderna se ha convertido en un gran hospital psiquiátrico. Lo normal es estar irritado, nervioso, tenso, no tener paciencia, no colocarte en el lugar del otro... Lo contrario es lo anormal: ser empático, abrazar más, hacer de cada día un momento mágico... Los padres deben preparar a sus hijos para que entiendan el teatro de la vida. Sinceramente, me parece que muchos padres están preparando hijos enfermos para una sociedad enferma. Los buenos padres dan a sus hijos regalos, los padres brillantes dan a sus hijos su historia personal. Los buenos profesores preparan a los alumnos para el éxito, los profesores brillantes preparan a los alumnos para los días más difíciles, para transformar lo negativo en energía creativa. Todas las personas pasamos en nuestra vida por situaciones muy estresantes e imprevisibles. Tenemos que aprender a proteger nuestras emociones.

¿Cómo?
Las claves son varias: aprender a dar sin esperar algo a cambio, a entender que detrás de una persona que hiere hay una persona herida, no exigir demasiado a los otros y ser más flexible. Muchos líderes, muchas personas de éxito no saben proteger sus emociones porque no son flexibles. Tienen la necesidad neurótica de tener siempre la razón y de que todos graviten a su alrededor. Eso es muy perjudicial. La capacidad de reconocer nuestros propios errores es fundamental.

Usted defiende que la figura del profesor es sagrada. Pero la realidad es que el sueño de muchos docentes consiste en jubilarse cuanto antes.
Este es un problema mundial. La educación se convierte, en más ocasiones de las que desearíamos, en uno de los pocos ámbitos en los que hay un vendedor y no hay un comprador. Y eso que vivimos en un momento de una oferta ilimitada de información. Hoy, un niño de siete años tiene más información de la que disponía un emperador romano. Pero estas informaciones no se han transformado en conocimiento, conocimiento en experiencia y experiencia en sabiduría. Son informaciones que producen estrés, inquietud, ansiedad. Se produce una hiperactividad funcional, aprendida por este sistema enfermo. Es lo que he denominado con anterioridad como Síndrome del Pensamiento Acelerado. Padecen dolor de cabeza, dolores musculares, falta de concentración, insatisfacción crónica, irritabilidad, fluctuación emocional, desprecio de las reglas... Y ellos lo reflejan en un consumo desaforado de productos y servicios. Se convierten en dictadores que quieren todo pronto y rápido.

"Los padres deben contar a sus hijos sus éxitos, pero también sus fracasos y sus frustraciones"

¿En qué debe cambiar entonces el estilo de vida?
Es importante asumir que se precisa tiempo para entrenar el cerebro. Una persona es más rica desde el punto de vista psiquiátrico y psicológico cuanto más valora las pequeñas cosas como un regalo para su emoción y como un entrenamiento, una preparación para la vida. Nunca se ha desarrollado tanto la industria del entretenimiento y nunca han sido las personas tan tristes y depresivas. La depresión se va a convertir en 20 años en la dolencia más importante.

¿Y qué se puede hacer en las escuelas?
Debemos tratar de que los niños tengan más contacto con la naturaleza, que se potencien los trabajos manuales, que aprendan música... La música clásica es muy buena para desacelerar el pensamiento. Por ello, estamos preconizando que las aulas deben tener música ambiente durante la exposición y que se coloquen en semicírculo alrededor del profesor, como si fuera una platea. Sólo con estas dos medidas tan sencillas, el estrés de niños y profesores se reduciría a la mitad. Nosotros ya lo hemos probado y comprobado en escuelas conflictivas de mi país, de Brasil. Junto a esas técnicas y otras, hemos logrado en tres meses que en estas escuelas ya no tengan que llamar a la policía cada día y que los alumnos muestren interés e ilusión por el conocimiento. Y este cambio no requiere grandes inversiones. Es barato.

Precisamente, nunca se ha invertido tanto en la educación y, sin embargo, los resultados están lejos de ser los deseados.
Es verdad. Insisto: los profesores son, a mi juicio, las personas más importantes de una sociedad, pero están dentro de un sistema educativo enfermo. Estamos produciendo personas enfermas para una sociedad enferma. Voy a poner un ejemplo: en el sistema educativo no se humaniza el conocimiento, y eso es un crimen intelectual porque los niños, adolescentes y universitarios creerán una falsa verdad, la de que producir conocimiento es una tarea de superhéroes, de gigantes. Y no es así. Todos los grandes productores de conocimiento atravesaron crisis, sufrieron dilemas, fueron rechazados... Además de humanizar el conocimiento, hay que potenciar la imaginación frente a la información. La escuela comete un error cuando se centra en tratar de que los alumnos acumulen información y más información. Más del 90% de la información que se acumula en el córtex cerebral no se rescata. Es más importante organizar de una nueva forma los datos, desarrollando el pensamiento imaginativo, para pensar con ejemplos, desarrollar el raciocinio esquemático, la invención...

"Hoy un niño de siete años tiene más información que un emperador romano"

La clave es potenciar las herramientas de pensamiento.
Exacto. Es fundamental. La capacidad de almacenamiento de datos es limitada, pero la capacidad creativa es inagotable. Pretender llenar la cabeza de datos y datos y más datos produce ansiedad e irritabilidad.

Redes sociales, chat, foros... Internet se ha convertido en la plaza pública en la que los jóvenes entablan relaciones. ¿Qué actitud deben adoptar los padres?
Es verdad que Internet permite ampliar el mundo de los jóvenes, pero también incrementa la superficialidad de las relaciones y, con ella, la falta de confianza y una dificultad enorme para intercambiar experiencias de vida profunda. Creo que debe haber un límite y que los límites los deben establecer los padres, pero, en la medida de lo posible, sin imposiciones, con diálogo. Las reglas deben ser comprendidas antes de ser aceptadas.

Conviene, por tanto, que las relaciones presenciales que mantienen los jóvenes prevalezcan sobre las virtuales.
Las relaciones físicas son insustituibles. Se han producido en las últimas décadas dos fenómenos que han cambiado las relaciones humanas. El primero ha sido la televisión. Los padres e hijos prestan más atención a las imágenes que aparecen en la pantalla y el diálogo mutuo se silencia. La familia se convierte en un grupo de extraños viviendo en un mismo lugar. El segundo fenómeno es Internet. Es mucho mejor que la televisión, porque el espectador ya no es pasivo. Es activo. Con Internet conocemos a muchas personas, pero, y he ahí el problema, conocemos sólo su sala de visita, no sus cuartos más íntimos. Además, la vida no da para tener decenas, centenas de amigos íntimos, que es la ilusión que puede hacer creer Internet. Es imposible. Los buenos amigos se pueden contar con los dedos de una mano, o de dos a lo sumo. Para ello deben ser cultivados en la realidad presencial.

"Nunca se ha desarrollado tanto la industria del entretenimiento y nunca han sido las personas tan tristes y depresivas"

¿Los padres deben ser amigos de sus hijos?
Los padres tienen que ser los mejores amigos de los hijos. También tienen que poner límites, pero la ecuación entre límites y amistad es la cuestión. Es necesario sorprender a nuestros hijos, salir de la rutina, contar nuestras pérdidas y frustraciones, para que nuestros hijos entiendan que a través de nuestras experiencias vitales, que no siempre han sido positivas, nos hacemos más sensibles, más humanos, más generosos.

¿No cree que esa amistad con los padres puede confundir a sus hijos sobre la naturaleza de esta relación?
La amistad que yo defiendo no es ser previsible, no es ser permisivo con los hijos, no es sobreproteger a los hijos o dejar que los hijos manipulen a los padres. Hoy los hijos están manipulando a los padres. Ser amigo significa construir una imagen excelente en los hijos, abrazar más, ser más cariñoso y más generoso; y al mismo tiempo, saber colocar los límites, aprender a decir no... Es decir, establecer una equilibrio entre autoridad y afectividad.

Ese equilibrio no parece fácil.
No lo es. Pero si no lo hacemos, ¿cómo vamos a preparar a nuestros hijos para enfrentarse a los desafíos de la vida, las crisis, las angustias, las decepciones... si no preparamos a nuestros hijos para relacionarse con otros seres humanos? No lo hacemos si nos basamos en un manual de reglas muy estricto y superficial, y tampoco lo hacemos si somos muy permisivos y les compramos todo. Así, sólo formamos a consumidores que sólo son números de una tarjeta de crédito.

El fracaso escolar, el acoso, el 'bullying' son problemas antiguos y comunes a todas las sociedades. ¿Por qué se les concede tanta importancia en la actualidad?
Es cada vez más habitual la crueldad entre niños y jóvenes y la falta de sentimientos ante el dolor de los demás. Hay una creciente falta de empatía, de ponerse en el lugar del otro. Es una de las funciones más importantes de la inteligencia y no está siendo trabajada. ¿Qué se debería hacer? Padres y profesores deberían acompañar a niños y adolescentes y mostrar la vida de las personas menos favorecidas: desempleados, ancianos, personas enfermas... Si no entrenamos a nuestros hijos centenares de veces en ello, esa capacidad no se desarrolla. Produciremos así líderes que serán auténticos desastres, que mirarán sólo su propio ombligo.No todas las personas podemos tener ni grandes carreras ni grandes trabajos ni grandes reconocimientos.

¿Cómo se puede enseñar en la sociedad del triunfo a vivir sin él?
La sociedad actual está obsesionada por el triunfo, por el podio, por el número uno. Pero apenas algunas personas podrán llegar. Pero podemos ser el número 10, el número 100 o el número 1.000 con dignidad y felicidad, y eso se puede y se debe enseñar. Por desgracia, la agenda paranoica de la sociedad estimula lo contrario.

"Los padres tienen que ser los mejores amigos de los hijos, pero eso no significa permisividad o sobreprotección"

¿Usted tiene hijos?
Tengo tres hijas a las que adoro.

¿Aplica con ellas lo que predica?
Aplico y en ocasiones tengo que reconocer errores, pedir disculpas... porque quiero que mis hijas entiendan que una persona madura es aquella que reconoce sus errores. Algunos años atrás, mi hija mayor me echó en cara que tenía muchos pacientes, que daba muchas conferencias, pero que últimamente no tenía tiempo para hablar con ella. Le miré a los ojos, le abracé y le dije: "es verdad". Y cambié.

8/11/09

Atención; para que luego no digáis que no os informan y no os lo ponen fácil. La Oficina de Relaciones Internacionales de la UGR os convoca para informaros de los Programas que pueden ser de vuestro interés en 2010/2011. Pincha aquí.

Anímate y no me seas cazurro/a!!!!!

7/11/09

REUNIÓN PARA LOS SELECCIONADOS PRÁCTICAS EN MANCHESTER Y BEDFORDSHIRE

Queridos alumnos,

El listado definitivo de admitidos está disponible en el Tablón de Anuncios de RRII de la UGR. En él os convoco a una reunión a la que hay que asistir OBLIGATORIAMENTE el martes 10 de noviembre de 2009 en el despacho 223 a las 9 de la mañana. Si estás haciendo las prácticas, te haré un justificante, pero no puedes faltar a dicha reunión.

En esta terminaré de adjudicar los destinos y hablaremos sobre vuestras obligaciones y tareas durante las cuatro semanas en Inglaterra, tipo de alojamiento, certificados de penales, etc.

Recordad que si no lo habéis hecho, tenéis que entregarme vuestro Certificado de Penales y dos fotografías pequeñas.

A esta reunión tenéis que traer, además, copia de la hoja de pago de la matrícula de este curso y fotocopia del DNI.

Nada más por ahora; sólo te pido que pases esta información, aunque además te la reenvío por correo electrónico.

ENHORABUENA; TENER LA OPORTUNIDAD DE HACER CUATRO SEMANAS DE PRÁCTICAS EN INGLATERRA ES UN LUJO. Recuerda que este Programa lo cubre el Ministerio de Educación y la Universidad de Granada.

Saludos y seguimos con la faena

JLOrtega

31/10/09

Hasta los mismos del Jalogüín!

Estoy hasta las trancas de Halloween! Por cierto, Halloween y su forma antigua All-hallow-even viene de eso mismo, de la tarde de antes de todos los santos. Otros dicen que es All Saint's Eve, es decir, la víspera de Todos los Santos.

Estoy jarto, hasta los mismos de que nos metan hasta las trancas el Jalogüín de los cojones y a la Navidad la quieran llamar Fiesta del Invierno. De seguir así, habrá que quitar la fiesta de San Jordi, ni hablar del estadio de San Mamés y a ver quién es el guapo que insiste en comer huevos de Pascua.

Y mientras nos atontan con estas cosas, un cacho crisis que paqué, políticos corruptos, vídeos recortados, vicepresidentas que niegan que su padre era del "staff" de Franco, políticos que dan subvenciones a sus hijas y nadie dice nada, relojes y trajes de la marca DeVerGüenZa, y los tirititeros que ahora se manifiestan contra ... contra quién?

Hoy he estado en el cementerio de un pueblo de Jaén y es tremendo ver el cariño y el amor con el que se visita a los queridos; ver a los padres de una muchacha de 38 años muerta hace dos, madre de dos hijos, sin mirarse, sentados frente a la tumba, pensando en sabe Dios qué... Y he visto a un hortera con gorra (como de la Banda del Patio) metiendo bulla a su madre para acabar pronto, que se tenía que ir. Pasará la vida e irán a llevarle flores, o lo recordarán, pero hoy no se lo merecía. Un gilipollas.

Y que le den al Jalogüín! Ni truco ni leches así, impuesto.

Abrazos, queridos.

29/10/09

Máster de Secundaria

Vaya por delante mi aprecio y consideración a los que, en algunos casos, fueron mis profesores en Filología Inglesa. Y nada más lejos que hablar mal de ellos o insinuar que no estén preparados para formar a profesores de secundaria.

Pero no puedo dejar las cosas así; están los grandes sabios de la UGR organizando los nuevos másteres, y ahora tocó el de Profesores de Secundaria. Pues bien, a los profesores de didáctica, siendo el único departamento de la UGR con un catedrático de ese área, teniendo en algunos casos muchísimos años de experiencia docente en secundaria, nos han dado UNA PATADA EN EL CULO (sinceramente, espero que esto se enmiende en los próximos días; iluso?? ya veremos).

No llevo en la Universidad tanto tiempo como para entender ciertas cosas, pero sí el justo para darme cuenta de que aquí funcionan las cosas por intereses; por votos, por amistades, por pesos de decanos (as), ...

Y ojo, yo no hice Magisterio y por eso puedo hablar con más derecho. ¿No está ya bien de quejarse de lo mal preparados que salen los maestros (de inglés)? ¿Acaso tienen la culpa ellos? NO. Ni los profesores que allí impartimos clase. Resulta que sólo un 30% de la formación que reciben es en inglés y relacionada con el inglés; el resto, no. Máximo respeto a las otras asignaturas, áreas, etc. pero no es de recibo que sólo el 30% de esa docencia tenga que ver con su especialidad. ¿Te puedes creer que todas las asignaturas son cuatrimestrales? Es decir, una gripe larga y pierdes la mitad de la Didáctica del Inglés.

Pues bien, cuando vimos cómo podía quedar esto, hablamos con la profesora encargada de coordinar este asunto y su respuesta fue que hiciéramos alegaciones en las que, literalmente, tendríamos que ganarnos la docencia a base de echar tierra sobre los demás compañeros. ESO NUNCA! Yo no séré quien diga que profesores compañeros no están preparados, sobre todo porque no lo pienso. Así no se funciona, esto no tira. Según nos ponía de ejemplo, un profesor de prácticas de alguna persona muy cercana a ella no recordaba los contenidos de Historia estudiados en la carrera, por lo que el Máster ha de reforzar esos contenidos. ¿Cómo es posible? Vamos a peor. ¿Nadie se ha dado cuenta de que el profesor de Secundaria usa en sus clases quizás un 15% de lo estudiado durante la carrera? Sólo tenéis que echar un vistazo al Temario de las Oposiciones de Secundaria y comprobar cómo los 69 temas están llenos de contenidos que no sirven para nada; que poco uso tendrán en la Secundaria. Y si después de usar sólo el 15% hace falta un máster para recordar los contenidos, apaga y vámonos!

Hace falta un Máster que enseñe cómo funciona un centro, qué marco legal se ha de conocer, qué tipo de alumno y qué peculiaridades tiene, qué habrá que enseñar y cómo, y, sobre todo, un Máster lleno de prácticas en las que se obligue a los mentores a visitar a los alumnos en los centros. OBLIGUE! Y se pague el desplazamiento. Seguiremos muy de cerca que esto se haga. ¿O estaremos en la peor versión del CAP a muchos euros de distancia?

Y es una pena que el Rector pueda poner su firma sobre un Máster que ha dejado, con el mayor de los desprecios, a todo un Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura.

Si pensamos que con el Grado quedamos en el mismo punto (o peor) que estábamos, y que en el Máster no se tienen en cuenta a catedráticos, profesores titulares, contratados doctores, doctores, etc. de Didáctica de la Lengua, que el Señor nos pille confesados.

DE LOCOS

A ver, si tú que no estás en la UGR, que de esto entiendes poco, comprendes lo siguiente:

Para ser profesor de la UGR sólo necesitas tener la licenciatura o el doctorado (no tiene que ser obligatoriamente la propia de la especialidad), pero para cursar el Máster para ser profesor de secundaria tienes que ser de la especialidad o, si no, pasar un examen (que hoy no está preparado, por cierto). Es decir, más complicado que tu perfil sea adecuado para el Máster que para ser profesor. ¿?

Para hacer planes docentes de enseñanza en Secundaria hace falta pisar las aulas, llenarse de tiza y saber cómo se organiza la secundaria, las demandas de empleo, los programas bilingües, el problema de los interinos y la falta de nivel, etc.

Espero también que haya habido conversaciones y acuerdos con la Consejería de Educación para ver qué es lo que la sociedad demanda. Sí, seguro que sí ha habido esas reuniones. Seguro. Fijo.

Paz y buen rollo!

27/10/09

Preparación Oposiciones

Y para este curso, preparación especial para Inglés-Primaria (la gente se anima ya, conocedores de la especial atención a los errores más comunes y que más daño hacen al opositor) y atención individual (orientaciones, guía, consejos, trucos, revisiones, repasos,...) a Inglés-Secundaria.

Se espera una gran avalancha de plazas para Inglés-Secundaria, en un último intento de acabar con las listas de interinos. Y si eres interino, ni te pienses que te van a regalar nada. O te preparas bien o te quedas en la calle.

Si necesitas algo, ya sabes.

Por cierto, bravo por Fran Rivera, la Medalla de Oro de las Bellas Artes y sus declaraciones sobre el papel de ZP ante los toros. Un fenómeno!

23/10/09

Listado provisional de admitidos para entrevista

Queridos aspirantes a esas plazas para hacer un período de prácticas en Manchester o Bedford,

Os pongo enlace a donde podéis descargar la resolución de la Vicerrectora

Estad atentos a la página del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales de la UGR.

A los aspirantes seleccionados para la entrevista os recuerdo la obligación de pedir el Certificado de Penales en la C/ Gran Vía 1, 2º planta.

Un saludo a todos, ánimo y a participar si no ya en éste, en cualquier otro programa internacional. La UGR tiene una oferta de programas que tenéis que aprovechar. Luego no vale decir "no me enteré".

JLOrtega

PS. Los certificados de la Manchester Metropolitan University para los participantes del curso pasado están a vuestra disposición en mi despacho.

15/10/09

25 PLAZAS PARA HACER TUS PRÁCTICAS DE MAGISTERIO EN MANCHESTER METROPOLITAN UNIVERSITY Y BEDFORDSHIRE UNIVERSITY

HOLA A TODAS!

Ahora mismo está abierta la convocatoria para solicitar 4 semanas de prácticas en el Reino Unido; estas 25 becas las organiza y paga el Ministerio de Educación y la Universidad de Granada. En total, tenemos 25 plazas, quizás la Universidad de España que más plazas oferta. Aprovecha esta ocasión para mejorar tu conocimiento del sistema educativo inglés, mejorar tu inglés y convivir con una familia inglesa.

Por sexto curso consecutivo coordino, por encargo de la Vicerrectora de Relaciones Internacionales, este intercambio y estaré encantado de resolver tus dudas por correo electrónico o personalmente.

Como consecuencia de la colaboración entre las universidades españolas e inglesas que participan en este Intercambio se ha creado la Guía para las prácticas internacionales en Educación Infantil y Primaria y en cuya Comisión para su elaboración pude participar activamente.

Lee la convocatoria completa y no tardes en solicitarla.

Hay información en los Tablones de Anuncios de:
-Decanato de Facultad de CIencias de la Educación
- Vicedecanatos de Prácticas y Relaciones Internacionales de dicha Facultad
- En la página web de la Oficina de Relaciones Internacionales

RECUERDA QUE LAS SOLICITUDES LAS TIENES QUE PEDIR Y ENTREGAR EN LA OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES DE LA UGR EN EL COMPLEJO ADMINISTRATIVO TRIUNFO (frente al Hospital Real).

Y si estás interesado, pide ya tu certificado de penales y apostíllalo.

Saludos y a tu disposición.

7/10/09

Este hombre es una auténtica maravilla

Te ruego que dediques unos minutos a ver los dos vídeos que desde este enlace te llevarán a conocer mejor al Juez Emilio Calatayud, sí, el Juez de Menores que se ha hecho famoso no por tramas ni por trajes, ni por meterle un puro a Pinochet ni por tocar el pasado para crear polémica; este hombre es un ejemplo de coherencia y buen hacer.

Ojalá el ejemplo cunda y, sobre todo, las posibles soluciones que propone lleguen a los oídos de quienes corresponde.

Paz y buen rollo!

5/10/09

Cambios en la Delegación de Educación de Granada y otras cosillas

Nuevos nombres en la Delegación de Educación de Granada

Tenemos que felicitarnos por el nombramiento de Sacramento Jáimez como Jefa de Ordenación Académica de la Delegación de Educación de Granada; Sacramento es una mujer muy trabajadora y que se entrega a su tarea como ya hemos podido comprobar en su periodo como responsable de los programas de Plurilingüísmo de la Junta en la provincia de Granada. Y en su lugar, estará desarrollando esa tarea otra persona que no está ahí por razones políticas sino por su preparación y buen hacer en el mundo de las nuevas tecnologías y la enseñanza de idiomas, Isabel Pérez, quizás más conocida como isabelperez.com

Por una vez, acierta la Junta!!!!

Y es que nuestra Junta de Andalucía tiene, en Educación (como en tantas otras cosas), mucho que hacer para sacarnos del agujero en el que nos encontramos. Por cierto, recomiendo el Simposio organizado por Miguel Pereyra para analizar Pisa y que se celebrará pronto en Canarias. Pincha aquí para el enlace.

Pacto por la Educación

Parece ser que uno de los objetivos que se ha marcado el nuevo Ministro de Educación, hermano de Gabilondo el de Cuatro (que ahora sí critica lo que antes defendía), es ser un Ministro sensato y promover un Pacto de Estado por la Educación. Pero en un Estado con 17 estados, algunos reconocidos así en sus propios estatutos ya aprobados, será francamente difícil poner de acuerdo a los grandes partidos. Esperemos que no y que de ahí salga un documento que sirva de una vez y por siempre para dejar de volver locos a los docentes, a los padres y a los alumnos con siglas, ocurrencias y extravagancias cada vez más chirriantes. La Educación de un país no puede estar cambiando cada cuatro años, no ha de estar tan fragmentada como lo está en España si se quiere hacer algo a nivel de Estado. Si en las agendas que la Generalitat ha regalado, y enviado miles de copias a Italia (todavía no sé muy bien para qué), ya se dice que Cataluña es un país meditarráneo y se ningunea al Estado del que hoy por hoy depende (les guste más o menos al andaluz Montilla y al aragonés Carod), ¿con qué futuro se va a alcanzar un Pacto de Estado por la Educación?

¿Tendría, a priori, futuro un Pacto de Estado sólo entre PP y PSOE? NO. Y la razón es obvia: llegarían las elecciones autonómicas, harían falta unos cuantos votos y zas! O, como ahora, habría que negociar con los presupuestos

generales del Estado (los que caben en un pen-drive), y ceder ante el chantaje de minorías que, en muchos casos, sólo buscan asegurar el sueldo de las cabezas de sus partidos.

Preguntémonos de nuevo: ¿tendría razón de ser un Pacto de Estado sólo entre PP y PSOE? PUES CLARO QUE SÍ; dejando, eso sí, un margen de maniobra a las comunidades y con una supervisión clara desde el Gobierno del seguimiento de los mínimos establecidos. No digo que quiera un Ofsted que no deje respirar a los centros; lo que sí sería bueno es que ese afán que tenemos todos por que al profesor se respete comenzase desde las altas instancias y se respetase lo aprobado en leyes, reales decretos,... Si se hacen normas, hay que seguirlas, cumplirlas. No puede dar Conocimiento del Medio alguna Comunidad como si fuera el ombligo del Mundo, creando a pequeños seres incultos, cerrados de miras, carne de cañón de independentismos radicales.

La autoridad del profesor

Ando escribiendo con mi colega Chris Kyriacou de la Universidad de York, un artículo sobre este asunto en el que hemos abordado las opiniones de los egresados que, tras cursar el CAP, se enfrentan por primera vez a un aula en distintas especialidades. Y claro, la idea de Esperanza Aguirre (a quien defiendo sin ocultarme en absoluto por su buen hacer y por tener un par de ovarios bien puestos) de dar esa categoría de autoridad me ha hecho buscar en la prensa las reacciones a la noticia. Y es curioso porque ahora resulta que todos (especialmente algunos sindicatos) ya antes habían dicho lo mismo, pero sin ser fascistas ni reaccionarios. Venga ya, hombre! Si estamos hasta el gorro de ver la falta de derechos de los docentes de cualquier nivel de Infantil, Primaria y Secundaria; cualquier que sepa cómo va el proceso para poder expedientar a un alumno de Secundaria estará conmigo en que es un juicio en paralelo, necesitas un Instructor que ha de interrogar a las partes y que tiene que pasar por muy malos ratos para llegar a proponer una sanción al Consejo Escolar; y luego éste dirá si procede o no. Y, claro está, pasa lo que pasa: el alumno a su casa cinco o diez días y a los que fastidian son a los padres, que no saben qué hacer con el niño, y a los profesores, que tienen que preparar un seguimiento a la carta de las tareas diarias que no va a hacer, of course, del fenómeno. Mientras, el "interesado" está tranquilamente en casita, móvil e Internet, televisión, sopa hasta las 12 y sin nadie que pueda controlarlo. Y cuando vuelve, aquí viene lo peor si cabe: todo un héroe.

TICs y los colegios de Granada involucrados en el Proyecto Six Schools Project

Os recomiendo que visitéis las páginas de los Colegios Cristo de la Yedra, de Granada, y San Miguel de Armilla, también en Granada. Ambos participan en un Proyecto

nacido de la UGR y mediante el cual intentamos que los niños desarrollen su competencia comunicativa en inglés a la vez que trabajan contenidos de un currículo compartido entre los tres países (quizás no inventamos nada, claro está, pero sí es cierto que el cascabel se lo hemos puesto al gato, y que hay muchos gatos sin cascabel). Ando preparando las conclusiones del Proyecto a nivel de universidades entre Manchester Metropolitan University y el IUFM de Poitier, y para ello visité la semana pasada uno de los dos centros: es digno de ver que esos niños, de 6º de Primaria, no tienen vergüenza a hablar inglés en público, trabajan en inglés canciones y juegos con una soltura y fluidez impresionantes y su relación con los docentes es excelente, debido, según indican los propios alumnos, a los vínculos creados gracias a su participación en el Proyecto. Estos niños sí usan una pizarra digital, sí hacen videoconferencias con currículo compartido con compañeros franceses e ingleses y ya temen que el curso próximo, en la ESO, pierdan toda esta tecnología con la que vienen trabajando dado que pasan a distintos IES. Los esfuerzos de la Junta, el Programa 2.0, han de centrar gran parte de sus esfuerzos no sólo en comprar ordenadores para que los niños se los lleven a casa (algo bajo mi punto de vista innecesario e injustificado si se hace de manera indiscriminada - no quiero pagar el ordenador de nadie que gana mucho dinero y sí entiendo que la Junta debe apoyar la adquisición de ordenadores a las familias más necesitadas) sino en formar a los profesores debidamente.

Recomendaciones

Y como este blog es casero 100%, pues ahí van mis recomendaciones, también caseras:

Centro de Educación Infantil (0 a 3): El Molino, en Huétor Vega.
Para sacarte el carnet de conducir: Autoescuela Granada, en la Plaza de Fontiveros, con precios especiales para los visitantes de este Blog!
Para oír la mejor información de baloncesto: el programa de mi amigo Vicente Azpitarte en esRadio. es

Algún día hablaremos de más cosas; hoy ya es tarde.

Saludos y no olvidéis estos sitios:

1- Publicación digital en segundos

2. BBC Learning English Home Page

3. Para aprender inglés en Granada

4. Radio rockola, acojonante!

5. WebEnglishTeacher

6. Atrium Linguarum

7. El sitio de Fernando Trujillo (bueno, tiene varios sitios!)

8. La Columna de Pepe Torrente (La Chauna en Granada Hoy)

Hala, paz y buen rollo.

13/9/09

Una entrevista interesante a una persona muy muy interesante

Aquí os dejo una joya de entrevista a Roger Schank

Entrevista a Roger C. Schank, presidente de Socratic Arts

«Los colegios no deberían existir»

por Myriam López Blanco PINCHA AQUÍ!

8/9/09

BECAS PARA ESTUDIANTES DE MASTER Y PARA ESTUDIANTES DE DIPLOMATURA/LICENCIATURA. MUY MUY MUY MUY INTERESANTES!!

Por Orden EDU/1795/2009, de 23 de junio (BOE 6 de julio de 2009) se
convocan ayudas de movilidad de alumnos en másteres oficiales.
Estas subenciones tienen como objeto faciliat a estudiantes matriculados
en un master durante el curso 2009-10, la realización de actividades
académicas del mismo que se desarrollen en una provincia diferente a la
sede de la universidad de matrícula, o en otros países del Espacio Europeo
de Educación Superior, que implique cambio de residencia.
El plazo de presentación de las solicitudes por los alumnos estará abierto
hasta el 5 de octubre. Tendrán que presentar el impreso de solicitud,
junto con una declaración de no percibir ayuda similar así como reunir los
requisitos pertinentes.
La información sobre requisitos y documentación pueden encontarla en la
siguiente dirección electrónica
https://www.educacion.es/educacion/universidades/convocatorias/titulados-doctores-profesores/movilidad-alumnos-masteres-oficiales.html

También nos recuerdan que el plazo para solicitar y presentar la beca de carácter general y movilidad para el curso académico 2009-2010, para estudiantes de enseñanzas universitarias, del Ministerio de Educación, finaliza el 30 de Septiembre de 2009.

Dicho plazo es independiente del establecido para la formalización de la matricula en los distintos centros universitarios.

Más información en www.educacion.es <http://www.educacion.es/>

SEGUIMOS LUCHANDO!

11/8/09

A mediados de verano...!!! Críticas y por dónde andaremos.

Cómo pasa el tiempo...

Hace ya un año de esta entrada al Blog, y ahora ya acabado también de la preparación de primaria.

Atentos porque con esto de que la LOE se acaba de implantar en 2011, podría haber un gran aluvión de plazas convocadas para estos dos últimos cursos. Hay quienes hablan de un doblete para primaria (inglés,...)

También otros ya vaticinan que las oposiciones de primaria quedarán reducidas a dos especialidades: Infantil y Primaria, quedando luego la formación específica a cargo de la Junta (imagino que en el caso de la lengua extranjera, en manos de las Escuelas Oficiales de Idiomas). Con todos mis respetos, la formación para el nivel de competencia en inglés me parece que sí puede darse en éstas, y además, los compañeros que desarrollan su trabajo en las EOIs, sobradamente preparados; pero la formación para ser docentes, en la Universidad.

Y ahora viene el Máster de Secundaria, pues, por fin, desaparece el CAP. También muchos comentarios al respecto; lo más tranquilizador puede ser que se acepte como mérito dicho Máster para los filólogos que han de cursarlo desde noviembre acreditándolo en junio; eso sería lo lógico. Y lo deseable. Esperemos que las cabezas pensantes no hagan un Máster lleno de generalidades y flojo en lo específico; esperemos que las propuestas se acepten y haya un Máster de calidad.

Por cierto, recuerda que hay una notabilísima diferencia entre un Máster a secas y un Máster Oficial de una Universidad. Ése SÍ te da paso al doctorado. NO TE CONFUNDAS!

Pues nada, para ser agosto, mucha letra.

Por cierto, y aunque debería escribir más a cerca de esto, aquí te dejo algunas lindezas de cómo, desde la Junta de Andalucía, en su Orden de 10 de agosto, para Primaria, se pretende que nuestros alumnos aprendan una lengua extranjera. Es ridículo. Tanto que no sé si se podría hablar de error, de olvido o ... Es increíble. Leed, pues éstos son los Contenidos propuestos para el Bloque ": "Qué y cómo hablar", referidos tanto a Lengua Castellana (horror, nadie diga española, vayamos a herir a alguien) como a Lenguas Extranjeras (menuda mezcla):

"En la Comunidad Autónoma de Andalucía deberemos abordar, particularmente, los
siguientes contenidos:
-Analizar las hablas andaluzas en diversos medios de comunicación, radio y televisión.
-Saber expresar oralmente contenidos de la literatura de tradición oral andaluza en sus
diversos niveles de expresión (flamenco, folclore...).
-Expresarse de forma natural mediante la modalidad lingüística andaluza, aceptándola y
reconociéndola.
- Aproximarse, cuando las circunstancias lo requieran, a las hablas correspondientes a
modelos variados del mundo cultural y académico andaluces.
-Saber crear y planificar mensajes orales, partiendo de su contexto más cercano, que en nuestro caso es el andaluz, con una intención comunicativa.
-Saber crear y recrear oralmente textos con intención literaria o lúdica que partan de la
realidad cultural andaluza."

Hace falta una corrección, YA.

VAYA POR DELANTE MI CONDICIÓN DE ANDALUZ, pero es que esto no tiene precio. Estos son los contenidos que proponen para ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. LENGUAS EXTRANJERAS. ¿Pues no parece que se les olvidó incluir algo de Lenguas Extranjeras y pusieron esta coletilla?

Si estoy en un error, acepto, encantado, aclaraciones.

Un abrazo y a descansar, que septiembre ya está a la vuelta de la esquina. Y el invierno es largo!!

17/7/09

RESULTADOS OPOSICIONES 09

135 aprobados, un 90% de los presentados...

Y OJO, NO TODO EL MUNDO HA SACADO 10 EN EL INFORME...

No nos podemos quejar; ahora, os toca celebrarlo con cabeza, comprar el coche en Gilauto (el Scirocco os espera).

Un abrazo fuerte, ENHORABUENA DE CORAZÓN, Y A DISFRUTAR DEL VERANILLO

Ah! Y gracias a aquéllos que ya enviáis emails solicitando información de preparación para Primaria-Inglés. Aún no hemos terminado casi y ya estamos en faena. Eso es bueno. A la derecha podéis ver mis direcciones de email para contactar.

Saludos again!

25/6/09

CONGRESOS PRÓXIMOS

En Manchester (con Lucette Chretien y Gee McG., y Atenas... con DMadrid y SHughes

18/5/09

Día 27 de mayo, presentación pública de dos proyectos internacionales

Queridos,

Os informo de que el día 27 de mayo, en el Aula Andrés Manjón de la Facultad de Ciencias de la Educación se presentarán los proyectos TELLP (Technologically Enhanced Language Learning Pedagogy) que coordino en Granada junto a Manchester Metropolitan University y el IUFM de Niort, así como del Proyecto Six Schools Project, en el que participo junto a Jorge Expósito, del CEIP San Miguel de Armilla y Fran Artacho, del Colegio Cristo de la Yedra.

Si pinchas podrás ver el programa en .pdf

ESPERO QUE SEA DE VUESTRO INTERÉS